Quanto à aplicabilidade do estatuto do aluno:
Nos colégios onde os alunos não pagam ou apenas pagam uma pequena parte, o estatuto do aluno aplica-se exactamente da mesma maneira que nas escolas estatais e, ao contrário do que aí se diz por esses comentários fora, estes colégios NÃO PODEM recusar ou expulsar alunos, porque são obrigados à mesmíssima legislação aplicada ao ensino estatal. Se o fizerem, podem ver resolvido o seu contrato de associação.
Os colégios totalmente financiados pelos pais são, obviamente, mais selectivos e não têm que se preocupar com aquelas tratas todas dos direitos sem deveres. No entanto, se tiverem autonomia administrativa e pedagógica, SÃO OBRIGADOS a cumprir a mesmíssima legislação das escolas estatais. E quase todos a têm.

Há muitas diferenças entre estatal e privado, mas TODOS são escola pública. Acontece, por exemplo, que o custo por aluno numa escola privada gratuita é cerca de METADE do custo desse mesmo aluno numa escola estatal. Tudo porque ninguém sabe, nem pode, gerir eficientemente recursos humanos na escola estatal.

Mas nisto a ministra não mexe! E era por aí que devia começar.

Ao contrário do que diz, nos anos 90 já existiam as Escolas Superiores de Educação (ESE), instituições em minha opinião muito discutiveis, mas que formam grande parte dos professores (sobretudo até ao final do 2º Ciclo). É muito duvidoso que aqueles que optam por ir para uma ESE não queiram ser professores.

Sobre o que diz a respeito da selecção de professores do ensino privado, é necessário dizer a que ensino privado se refere. Àquela meia-dúzia de colégios de elite, ou a todos os outros? Convém saber que, valendo isso o que vale, a escola pior classificada nas avaliações externas é… um colégio privado.

O que há é um número de colégios, que só aceitam os melhores alunos e têm, por isso, os melhores resultados.

Expurgados os erros estatísticos, comparando apenas o que é comparável, em média, o ensino privado É PIOR que o público.
Não continue a tentar tirar conclusões certas de premissas erradas…

Permito-me apresentar um exemplo:
O vinho e o vinagre são importates para exercer, cada qual, as suas funções.
Se um produtor de vinhos a quem azedou uma pequena quantidade de vinho, em vez de o utilizar para excelentes temperos, pretender tranformá-lo, em vinho de qualidade, juntando-lhe sempre mais e mais vinho, nunca conseguirá que o vinagre se tranforme de novo em bom vinho, mas transformar, isso sim, todo o vinho em vinagre.
Por mais ignorante que seja, nenhum produtor de vinhos arriscaria toda a colheita e mesmo, em caso de a possuir, a marca, só por não querer admitir que algum vinho lhe fugiu ao controlo de qualidade.
O mesmo se podesse afirmar, de quem tem o dever de preservar a boa qualidade do Ensino e, por seu intermédio, dos cidadãos em sociodade.

Não há nenhum complôt social para afastar os desfavorecidos. O ensino público não é mau de propósito para garantir a continuidade de privilégios. O que acontece é que os colégios privados escolhem professores através de métodos de selecção eficientes, exigem-lhes trabalho e resultados. E aos alunos também lhes exigem que se esforcem. Até os paizinhos são mais exigentes pelo simples facto de estarem a pagar. Claro que o facto de terem a liberdade de correrem com os alunos problemáticos também evita uma série de fenómenos típicos das escolas públicas.
Mas, por mais lamentável que seja -e é – é uma espécie de “lei a vida” que não se altera com cheques-ensino. Apesar de tudo, ainda há escolas públicas que funcionam bem. Aquelas em que os professores gostam do que fazem, são empenhados e contagiam os professores mais novos no sentido positivo.

O único professor/criador de “exploradores” que conheci no meu percurso ao longo dos 18 anos que estudei, foi no 11º ano em informática. O senhor não deu manuais, tratou a turma como uma empresa, cada aluno podia recorrer a ele apenas em caso de dúvidas e ninguém podia tocar nos computadores sem ter uma ideia primeiro que apresentasse ao grupo. Autonomia, perseverança, criatividade e arranjar referências no éter foram algumas da capacidades que desenvolvemos, mas nem isso impediu que o professor abandonasse o ensino e voltasse à vida empresarial no ano seguinte por se fartar de aturar os pais que entendiam que ele tinha de ter um programa, um manual, despejar matéria para os filhos poderem decorar.

E não foi na Escola da Ponte.. foi numa das escolas mais problemáticas dos arredores de Lisboa.