É fartar, vilanagem!

isto é uma sucursal do público. oposição belarmino.com editada pelo zé manel.

GostarGostar

” No final de todo este processo e após tantos milhões gastos, gabinetes de arquitectos, construtores, JP Sá Couto e restantes “amigos”, terão engordado q.b..”. Afirmação gratuita, sem sustentabilidade, uma vez que não apresenta contas de um só caso.

GostarGostar

É tudo dinheiro do PS, ora essa!…

GostarGostar

Só? Se fosse com concurso provavelmente seria o dobro nada estava em curso e ainda iam para tribunal depois dos perdedores dos concursos embargarem as obras.

GostarGostar

mfleite/ministra finanças 2002 + acarvalho/ ex-ministro da saúde (cavaco) = venda ipe » pousaflores com finansiamento bpn. investigação em curso sobre melhorias no sns.

GostarGostar

Estudo de professor da Universidade de Londres prova que o novo ECD e
o modelo de avaliação de desempenho prejudicam o desempenho dos alunos
e inflaccionam as notas

É um estudo académico realizado por um professor de Economia Aplicada
da School of Business and Management da Universidade de Londres. O
estudo tem o título de Individual Teacher Incentives, Student
Achievement and Grade Inflaction. O autor é português: Prof. Pedro
Martins. Para além de ser professor na Universidade de Londres, Pedro
Martins é “fellow researcher” no Instituto Superior Técnico e no
Institute of the Study of Labour, em Bona.
O estudo investigou o impacto das reformas educativas, realizadas, em
Portugal, nos últimos 3 anos, no desempenho dos alunos do ensino
secundário. O novo ECD, imposto pelo decreto-lei 15/2007, foi incluído
no leque de reformas educativas. O estudo baseia-se na informação
individual dos resultados dos exames em todas as escolas secundárias
portuguesas desde o ano lectivo 2001-02 até ao último ano lectivo
completo (2007-08). Utiliza informação disponibilizada pelo Júri
Nacional de Exames e que tem sido utilizada para a construção de
rankings (por exemplo, aqui e aqui).
Em termos específicos, compara a evolução dos resultados internos e
externos (exames nacionais) nas escolas públicas do continente com as
escolas privadas e também com as escolas públicas das regiões
autónomas. A motivação para esta escolha está no facto de os dois
últimos tipos de escolas não terem sido afectadas – pelo menos não com
a mesma intensidade – pelas várias alterações introduzidas no estatuto
da carreira docente e avaliação de desempenho dos professores. Nessa
medida, tanto as escolas privadas como as escolas públicas das regiões
autónomas podem servir como contrafactual ou grupo de controlo.
Os resultados indicam uma deterioração relativa de cerca de 5% em
termos dos resultados dos alunos das escolas públicas do continente em
relação tanto às escolas públicas da Madeira e Açores como às escolas
privadas. A explicação dada pelo autor do estudo para este resultado
prende-se com os efeitos negativos em termos da colaboração entre
professores a partir do momento em que a avaliação de desempenho
surgiu associada aos resultados escolares dos alunos (taxas de
insucesso e de abandono). Ou seja, os professores começaram a
colaborar menos uns com os outros e a partilharem menos os materiais e
os conhecimentos. Por outro lado, o aumento da carga burocrática
associada à avaliação também poderá ter tido custos em termos da
qualidade da preparação das aulas.
Por outro lado, o estudo conclui que a variação em termos dos
resultados internos destes mesmos alunos é menor, embora também
negativa – cerca de 2% (em contraponto a 5% nos exames nacionais). A
diferença entre os dois resultados, que sugere aumento da inflacção
das notas, pode explicar-se pela ênfase colocada pelo ECD (decreto-lei
15/2007) e pelo modelo de avaliação de desempenho (decreto
regulamentar 2/2008), pelo menos na sua primeira versão (antes da
avaliação simplificada) – nos resultados dos alunos (taxas de
insucesso e de abandono) como item a ser considerado na avaliação dos
professores.
Este estudo é de enorme importância. As conclusões arrasam o novo ECD,
o novo modelo de avaliação de desempenho de professores e as restantes
reformas educativas introduzidas no ensino secundário. Espero que os
jornais e as televisões peguem nos resultados deste estudo. Está tudo
neste post, incluindo a versão completa do estudo do Prof. Pedro
Martins.
O estudo “Individual Teacher Incentives, Student Achievement and Grade
Inflaction” versão completa

O estudo – versão abreviada (resumo)
http://www.profblog.org/2009/03/estudo-de-professor-da-universidade-de.html

GostarGostar

A Parque Escolar intervem nas Escolas Secundárias. Consta que a maioria das escolas – muitas históricas inseridas em zonas nobres das cidades, inseridas em grandes áreas – estão a ser recuperadas para serem entregues posteriormente. Na maior parte dos casos sabe-se a quem vão ser entregues, posteriormente. Estão já todas destinadas para centros comerciais, sedes e delegações empresariais, hospitais, etc, etc.

Esperavam que fosse para o Ensino!?

AHAHAHAHAHAHAHHHHHHHHH

GostarGostar

O referido na notícia (post) é a ponta do iceberg … os professores fartaram-se de avisar. Com números. Com provas.

GostarGostar

A unica solução é um governo em que entre o BE e o pcp. O pcp fica com a educação e o ambiente para os verdes e o BE com a saude e as obras publicas. O ps com o resto e eestá feito.

GostarGostar

O país mais parece uma Sicilia em ponto gigante que uma casa de gente séria.

Algumas virgens que se atiraram à Ferreira Leite são os mesmos que agora desculpam a corrupção entranhada no Estado. lolololol

O estoiro vai ser tão grande, que eles ainda não se aperceberam do que aí vem.

anti-comuna

GostarGostar

Será que ainda não chegaram à comclusão que os concursos não é sinónimo de tranparencia ou etc? Ou será que afinal a corrupção não existia nos concursos? Deixo de existir pois não há concursos e estão todos muitos chateados. Lá se foram as luvinhas para os coisinhas dos concursos , tadinhos!

Sim, os concursos muitos são escandalosos, uma vergonha nacional. Mas a sua solução é acabar com os concursos em vez de se preocupar em acabar com a corrupção e influências nos mesmos. Patético, só alguém corrupto que se serve do sistema pode defender tal !

GostarGostar

“Algumas virgens que se atiraram à Ferreira Leite são os mesmos que agora desculpam a corrupção entranhada no Estado.”

primeiros – virgens aqui? só se for wallpaper.

segundos – não é desculpar a corrupção, trata-se de branqueamento da corrupção para evitar que os maneleiros e a cavacada vá parar à prisa. uma questão de sobrevivência pessoal e partidária, a velha técnica da mocidade portuguesa, não fomos nós, foram os outros meninos.

GostarGostar

Estão a ver que dos últimos sempre se ficava no topo das tabelas…

GostarGostar

A escumalha socialista apoia a corrupção desde que seja praticada por eles proprios .Se for corrupção social democrata , essa sim já é má.
Na educação o pcp não faria pior do que o ps .Na economia é o desastre total que levará dezenas de anos a reconstruir quando vier a governar alguem que não seja ignorante e demagogo.Na segurança está á vista o desastre pois os portugueses já nem em casa estão descansados. Na justiça o atolamento é total e completo.Que fez o ps em 4 anos? Lançou impostos com grande limpeza e gastou-os com ligeireza! Tudo piorou , mas como dominam jornalistas e respectiva media continuam a enganar tolos em carneirada. Em direcção ao abismo! PQP

GostarGostar

Tive acesso a imensa informação sobre este tema por via de informação de muitos professores que estão muito bem informados e nos informaram.

Trata-se de deitar a UNHA a um património imobiliário vasto e riquíssimo, dos centros urbanos (escolas secundárias), pelo gangue socretino e Cª.

É UM GRANDE NEGÓCIO. ~Um ESCÂndalo de dimensões impensáveis num qualquer … país (isto já não é país)

Muitas das obras denunciam escandalosamente os fins para que foram reabilitadas – centros comerciais, escritórios, hospitais, urbanizações de luxo. Os montantes pagos para gabinetes de arquitectura, engenharia e construtoras amigos SÃO UM ESCÂNDALO NACIONAL.

Etc. Etc. Etc.

GostarGostar

“tá bém, são todos corruptos e está tudo mal, mas explique lá quais foram os incumprimentos legais, ou seja, para além da sua da sua fé onde é que está o crime.”

Ainda não percebeu que a mior parte da corrupção é legal?

GostarGostar

“Ainda não percebeu que a mior parte da corrupção é legal?”
e os concursos públicos são legais, ou seja corrupção com regras e tabela de %. isto só lá vai com gente honesta, mcarreira, acavaco, mfleite, ocosta, dlóreiro, apreto, robalheira & associados, tudo malta com provas dadas.

GostarGostar

Mas há alguém (jornalistas a sério, por ex) que vá investigar quem são os privilegiados desses milhões…e ver as ligações e amizades do polvo

GostarGostar

#36 – trabalhava na atribuição de concursos públicos a empresas psd. mas agora a coisa tá bera, só lá voltamos com o tgv e aeroporco se a velha ganhar.

GostarGostar

Compare-se isto, com o caso do indivíduo que foi levado algemado a julgamento por ter roubado duas galinhas e medite-se em que país vivemos…

GostarGostar

*32
Linda bunda
Tinha boabunda
Tão bela e tão funda
Que mesmo imunda
E sendo infecunda
Sempre é opção segunda
Numa zona de penumbra
À falta de uma rata fecunda

GostarGostar

#42 – “Segundo o artigo, a adjudicação directa fez com que os projectos que custavam em média 25 mil Euros passaram a custar 206 mil.”

antes faziam 5 adjudicações parcelares de 25 mil para a mesma obra, agora fazem só uma. portanto poupam papel, tempo, luvas e 19 mil euricos. quanto a favorecimentos ver lista de reclamações, aparentemente quem reclama são os políticos quando deviam ser as construtoras.

GostarGostar

#17
Anónimo disse
16 Agosto, 2009 às 1:48 pm
.

Foda-se, que este filho da puta é marado dos cornos,
O mais certo é o gajo ter uma sociedade engendrada com o partido doa chuchas.
Zé

GostarGostar

37
Anónimo disse
16 Agosto, 2009 às 8:00 pm
.

Velha é a puta que te pariu!
Zé

GostarGostar

“tá bém, são todos corruptos e está tudo mal, mas explique lá quais foram os incumprimentos legais, ou seja, para além da sua da sua fé onde é que está o crime.” – anónimo

Ainda não percebeu que a mior parte da corrupção é legal? – Luck Lucky

O artigo do Público explica bem a estratégia da empresa pública que escolhe os adjudicatários:

«Mas neste regime de excepção estão estipuladas “obrigações de transparência” que a Parque Escolar não está a seguir. Estipula-se nomeadamente que, em caso de ajuste directo, devem ser convidadas pelo menos três entidades distintas para apresentação de propostas, bem como a obrigatoriedade da publicitação, no portal da Internet dedicado aos concursos públicos, da identificação do adjudicatário, das outras entidades convidadas e do preço contratual.

Em resposta a questões do PÚBLICO, a empresa alegou que não está obrigada a tal, uma vez que a legislação de que se socorreu para a adjudicação dos projectos de arquitectura foi o regime normal, consubstanciado no Decreto-Lei 179/99, que não previa “o tipo de publicitação exigido nas novas leis”.

Esta resposta indicia estar-se perante uma espécie de dois em um que permite à Parque Escolar recorrer, por um lado, aos regimes de excepção entretanto aprovados para poder contratar mais caro, assim como para repetir encomendas por ajuste directo à mesma entidade, e, por outro lado, invocar o regime normal no que se refere à publicitação das adjudicações, regime em que o procedimento anterior se encontrava vedado.»

É assim que se fazem as coisas. Escolhe-se a “parte boa” de dois regimes legais, sabendo-se perfeitamente que a lei se tem de aplicar em bloco, e deixa-se eventualmente aos tribunais o trabalho de desmontarem o esquema, o que só farão – se fizerem – ao fim de 1o anos numa altura em que todas as obras já foram adjudicadas e executadas no terreno, assim como o dinheiro já entrou todo nos bolsos das pessoas certas. Como diria o anti-comuna, isto está transformado numa Sicília da “western coast”.

GostarGostar

Acho que vale a pena repetir

Nesta legislatura pindérica iniciram-se a construção de 6 hospital para v exas se deleitarem nas vossas maleitas
Braga, Cascais, Guarda, Lamego, Pediátrico de Coimbra

A alguns de vossências aconselhava-os o último

GostarGostar

Poucas estatísticas são mais falíveis que as do sucesso escolar, antes de mais porque é um conceito impossível de quantificar. O primeiro impulso é para se associar a noção de sucesso escolar às classificações dos alunos. Contudo, estas assentam num equívoco que até agora não foi resolvido por nenhum governo e que o actual veio agravar. Até há 20 anos, as classificações estavam directamente relacionadas com as aprendizagens. Contudo, com o advento da escola inclusiva, o paradigma tem vindo a alterar-se progressivamente. Actualmente, as classificações, sobretudo, até ao 3º ciclo e nos cursos profissionalizantes, não reflectem apenas as aprendizagens dos alunos, centrando-se também na sua progressão, de acordo com as suas possibilidades e capacidades.
Ora, entre estas duas realidades vai um abismo e não pode haver estatísticas sérias se não sabemos o que estamos a medir. O conceito de escola inclusiva é incompatível com a existência de exames, sobretudo, nacionais. Por sua vez, os exames nacionais constituem um instrumento independente de avaliação dos alunos e é hoje consensual que devem existir. Há aqui uma contradição que não pode deixar de ser urgentemente resolvida.
O mundo empresarial exige uma escola onde haja aprendizagens efectivas e padronizadas, de forma a que os futuros trabalhadores ou empresários possam competir num mercado cada vez mais globalizado. Neste paradigma, os exames são a cereja em cima do bolo, permitindo aferir de forma padronizada essas aprendizagens.
Contudo, o País também exige que não haja exclusão e abandono escolar, o que só é possível numa escola onde cada um possa aprender ao seu ritmo, tendo em atenção o contexto, social, cultural e familiar do aluno. Ora, se cada um aprende ao seu ritmo, as aprendizagens não podem ser padronizadas e, portanto, também não pode haver exames, que, por definição, avaliam conhecimentos-padrão.
O actual sistema de ensino vive nesta ambiguidade, o que lhe vale a acusação, merecida, de facilitista. A culpa não é dos alunos nem dos professores, mas da indefinição do modelo de sistema de ensino. Se um professor privilegia os alunos com mais dificuldades, terá necessariamente de diminuir o grau de exigência das matérias a leccionar. Consegue assim combater o abandono escolar e obter sucesso estatístico, mas as aprendizagens, com o nível e profundidade desejadas, não são realizadas. O nívelamento por baixo prejudica os alunos com maiores capacidades, que se queixam e com razão.
Ao invés, se um professor tenta nivelar o nível de ensino por cima, de forma a garantir um ensino de qualidade, privilegia os melhores alunos e conduz os piores alunos a maus resultados estatísticos (embora o ensino ministrado possa ser de qualidade). Consegue assim dar uma boa preparação a uma parte dos alunos que conseguem acompanhar o ritmo da formação, mas obtém insucesso estatístico, porque alguns alunos não corresponderam à exigência das aprendizagens. Queixam-se os alunos com mais dificuldades e com razão.
Como se vê, a coexistência do ensino inclusivo, centrado no aluno, com o ensino padronizado, centrado nos conteúdos programáticos, na mesma turma, não produz resultados optimizados e a sua manutenção pressupõe um preço a pagar pela sociedade, que terá sempre de ser tolerante com os resultados estatísticos. Contudo, o que vimos nestes últimos três anos é que o País está sujeito ao primado das estatísticas, numa obcesão, nem sempre salutar, de ficar a par dos valores médios da União Europeia.
Sendo assim, há que tirar ilacções: se o País quer resultados maximizados, terá de separar os dois tipos de ensino, seja a nível de escola ou de turma. A indefinição do actual sistema não satisfaz nem governos, nem alunos, nem professores, acabando estes por ser injustamente responsabilizados por resultados que são uma consequência do próprio sistema. Criar escolas de nível não me parece possível em termos de aceitação social, restando assim a hipótese de formação de turmas de nível dentro da mesma escola.
A ideia igualitarista de que todos os alunos têm capacidade para aprender as mesmas matérias durante um ano lectivo é uma ficção. Não há estratégias, professores ou políticas educativas que consigam contornar esta impossibilidade. E quando, por vezes, nalgumas escolas ditas modelo se fala em grande sucesso, estamos a falar de sucesso estatístico conseguido com medidas paleativas. Em Educação, não há milagres.
Queixa-se o Ministério da Educação de que os resultados escolares dos alunos são muito inferiores à média europeia. Em primeiro lugar, porquê tanta estranheza e incomodidade? Por acaso, a economia portuguesa está ao nível da União Europeia? A indústria? A agricultura? A Justiça? O sistema de saúde? Ora, se todos os sectores do País têm índices abaixo da média da União Europeia, porque carga de água a Educação haveria de ter índices iguais ou melhores?
Naturalmente, os níveis de desenvolvimento são sempre condicionados pelo contexto e pela herança do passado. Os pais dos nossos alunos têm habilitações médias iguais aos do resto da União Europeia? Portugal continua com 9% de analfabetismo, flagelo que nos países do Norte da Europa foi erradicado há 100 anos! As condições de vida dos alunos portugueses são iguais às dos alunos da União Europeia? A verdade é que muitos alunos portugueses continuam a vir para a escola mal alimentados, mal vestidos e a viver em casas abarracadas, sem qualquer dignidade e conforto. A assistência na saúde dos alunos portugueses é igual à da média da União Europeia? Ora, Portugal não tem sequer uma rede de saúde mental a nível nacional. As crianças e jovens portugueses com problemas comportamentais e de saúde mental, e muitos são, ou não fossem também os mais maltratados da Europa, esperam meses por uma consulta que, geralmente, nem sequer tem continuidade. Ou, pura e simplesmente, nem sequer têm assistência.
Quem conhece a realidade educativa em Portugal sabe que estas são as reais causas do insucesso escolar. É raríssimo um aluno de classe média, com uma família equilibrada e pais que lhe dêem a devida atenção, ter maus resultados escolares. Se dúvidas houvesse de que o problema do ensino não passa pela qualidade do corpo docente, esta simples constatação desmontaria tal tese.
Mário Lopes (In http://www.tintafresca.net/News/newsdetail.aspx?news=3b1be272-e05b-4e57-ae03-7719058cb703&edition=89)

Apesar disso, …

“Portugal está à frente da Espanha, com resultados muito semelhantes aos de França. Os
países mediterrânicos, Portugal, Espanha, França, Grécia, Turquia e Itália, têm
resultados semelhantes. Encontram-se a meio da tabela ou um pouco mais para trás.
Ao contrário do que o Governo de Sócrates quis fazer crer, os alunos portugueses tiveram, em
2006, um desempenho muito razoável nos testes do PISA.
http://www.profblog.org/2009/02/os-numeros-do-pisa-quem-e-quem-com.html

GostarGostar

Mas haverá algum país no mundo democrático e evoluído onde se entregaria centenas de milhar de computadores a uma empresa chamada JP Sá Couto sem qualquer concurso nem explicação ? Haqverá algum país cujos lideres politicos afirmassem que não tem custos que ficam por conta dos operadores mas depois tem custos e tudo está a ser feito às escondidas numa fundação ?

Os exemplos dum Estado corroído de podre sucedem-se por todo o lado. Não existe nenhuma máquina predadora dos recursos do país como quando certo PS quando está no poder. Todos os outros, por muito ladrões que seja, não passam de meninos de coro ao pé destes.

GostarGostar

As Escolinhas são remodeladas assim, como Hospitais, vêr o Hospital de Alcabideche e outros, isto quer dizer que, Portugal Pula e Avança.

No tempo do “pobrezinho” da Silva, entrou em Portugal “biliões” e não se fez nada em favor das populações mais deprimentes.

A politica da direita é isto mesmo é os ~”pobrezinhos” e os torneios de Golf.

Não estão fartos dessa gente?

GostarGostar

Anónimo – 57

AINDA NINGUÉM percebeu que os «ditos» foram entregues a ALUNOS das nossas escolas, como instrumento pedagógico …

DESATAR A RIR?
OU
DESATAR A CHORAR?

Seria suposto, em outros países desenvolvidos, todos as crianças terem PC nas escolas, não é verdade?
Não têm.

Estes tipos são totalmente mentirosos, aldrabões e jogam preversamente com um povo culturalmente muito atrasado …

Ciclo vicioso.

GostarGostar

61, pode elaborar melhor sobre a “pedagogia” por detrás do projecto educativo que justifica a distribuição dos Classmate feitos pela JP Sá Couto, vulgo “Magalhães”? Ou continuamos a achar que a ferramenta é que faz o trabalho e tudo se resolve com pensamento mágico?

GostarGostar

Milhão por milhão, antes 3 milhões em escolas do que 1 milhão numa ponte de 12 quilómetros. Os irlandeses perceberam-no há muito tempo e crise por crise quando esta passar eles estarão muito melhor do que nós para então sim, dedicarem-se às suas novas pontes.

GostarGostar

Novas Oportunidades – A ignorância certificada

O país encontra‐se com uma taxa muito baixa de escolaridade em relação
aos países da EU (União Europeia). Logo há necessidade de colmatar
esta situação e, para isso foram criadas “As Novas Oportunidades”, uns
cursinhos intensivos de três meses, no fim dos quais os
“estudantes”(agora com o nome pomposo de formandos) obtêm o
certificado de equivalência ao 9º ou 12º anos. Fantástico, se os
cursinhos fossem a sério! …
Perante a publicidade aos referidos cursos, aqueles que abandonaram a
escola ou, por qualquer razão não concluíram um dos ciclos de
escolaridade, esfregaram as mãos de contentes, uma vez que agora se
lhes oferece a oportunidade de obterem um certificado de habilitações
que lhes poderá vir a ser útil. E como diz o ditado”mais vale tarde do
que nunca”, eles lá se inscreveram. Por outro lado, três meses das
7.00 às 10.00 horas, horário pós‐laboral, uma vez por semana, era
coisa fácil de realizar. Coitados daqueles que andam 3 anos (7º, 8º e
9º anos) para concluírem o 3º ciclo!!! Isso é que é difícil!
Na rua, no café, nos locais públicos em geral ouve‐se: “Ah! Agora,
ando a estudar! Ando a fazer o 9º ou 12º ano! Aquilo é porreiro, pá!”
Entretanto, há pessoas com quem contactamos no dia‐a‐dia, mais
próximos de nós, o cabeleireiro, o sapateiro, a empregada doméstica,
etc. que também nos confidenciam com ar feliz: “Agora, com esta idade,
ando a estudar! Ando a fazer o 9º!” E nós, simpaticamente, sorrimos,
abanamos a cabeça e dizemos que fazem bem, sempre é uma mais valia…
contudo, numa dessas conversas, tentei descobrir que disciplinas
constavam do curso, ficando a saber que eram Português, Matemática,
Informática e Cidadania para o 9º ano; e indaguei ainda como eram as
aulas e a avaliação final.
E fiquei atónita. Em Português o formando teria que escrever a
história da sua vida e a razão por que se inscreveu no curso, sendo o
texto corrigido aula a aula pela respectiva formadora; Matemática
consistia em efectuar cálculos básicos e apresentar, por exemplo, a
receita de um bolo e duplicá‐la; para Informática apercebi‐me que
seria a apresentação do trabalho escrito e, posteriormente, quem
quisesse apresentá‐lo‐ia em “powerpoint”; em Cidadania, os formandos
apresentavam os diferentes resíduos e diziam em que contentor
os deveriam colocar. A nível de Português ainda foi pedida a leitura
de um livro e seu comentário, sendo a selecção ao critério do formando
o que deu origem a autores “light”, nada de autores portugueses de
renome; a acrescer a este comentário teriam também de fazer a
apresentação crítica a um filme e a uma reportagem. Todos estes
elementos seriam entregues num dossier, cuja capa ficaria ao critério
de cada formando.
Três meses passaram num abrir e fechar de olhos, por isso um destes
dias, enquanto aguardava a minha vez para ser atendida no consultório
médico, fui brindada com o dossier do curso da recepcionista e
respectivo certificado de 9º ano. Engoli em seco aquelas páginas
recheadas de erros ortográficos e de construção frásica,
desencadeamento de ideias e falta de coesão, (…), entremeados por
bonitas fotografias; na II parte, umas contitas simples e duas tábuas
de multiplicação; e em Cidadania, os contentores do lixo coloridos
com a indicação dos resíduos que se põem lá dentro.
Em seguida, com um sorriso muito branco (nem o amarelo consegui!) e,
como bem educada que sou, felicitei a dona do dossier cuja capa estava
realmente bonita, original, revelando bastante criatividade e ouvi‐a
alegre dizer: “A formadora disse‐me que tinha hipóteses de fazer o 12º
ano. Logo que possa, vou fazer a minha inscrição!”
Fiquei estarrecida, sem palavras para lhe dizer o que quer que fosse.
“As Novas
Oportunidades” são isto? Está a gastar‐se tanto dinheiro para passar
certificados de ignorância? Será que todos os formadores serão iguais
a estes? E o 9º ano é escrever umas tretas e ler um Nicholas Sparks e
um artigo da revista “Simplesmente Maria”? E o 12º ano será a mesma
coisa (queria dizer chachada) acrescida de uma língua?
Continuando assim o país a tapar o sol com a peneira, teremos em
poucos anos a ignorância certificada!
http://www.asa.pt/CE/PDF/348/CE_348_Artigo_01.pdf

GostarGostar

Enquanto os programas ministeriais (da Educação)não forem entregues à responsabilidade de intelectuais e cientistas idóneos – Nuno Crato, João Maria André, Eduardo Sá, etc – nunca por nunca ser, iremos ter um Portugal Futuro “onde o puro pássaro é possível” (Ruy Belo); iremos sim, continuar a “destruir” gerações atrás de gerações, com programas do arco da velha, sem sentido prático, nem científico, criando analfabetos certificados, apenas para cumprir estatísticas… afinal, trata-se do problema antigo : SABER ORIENTAR

GostarGostar

€ 2500000000 para modernizar 205 escolas? Significa que a modernização de uma só escola tem um custo médio de € 12195122 (mais de 12 milhões de euros). É normal? Não sei. Comparemos com outras obras:

A construção da Unidade de Psiquiatria do Hospital de Beja vai avançar (…) Quem desejar contribuir para a construção do novo Hospital de Dia/Oncologia, CUJO CUSTO ESTÁ PREVISTO EM 500 MIL EUROS, poderá fazê-lo através de depósito no BPI (Conta n.º 011 698 3000002) ou por transferência bancária:
NIB: 0010 0000 0116 983000 273

A Câmara Municipal de Palmela procede hoje, pelas 16 horas, à cerimónia de lançamento da primeira pedra da EB1/JI de Aires, uma obra orçada em cerca de 2,5 milhões de euros (…)
(JN, 19/11/2004)

Com um custo estimado de 5,7 milhões de euros, a construção da nova escola tem garantido financiamento do FEDER, a 70 por cento, sendo que o restante valor da obra será suportado pela Câmara Municipal de S. João da Madeira e pelo Ministério da Educação, em partes iguais, cabendo assim 15 por cento do custo a cada entidade.

GostarGostar

Pinto – 71

ME (tinha) um dos mais valiosos patrimónios muito apetecível para os negócios imobiliários. O gangue socretino não só se apropriou desse património (dizem que estão a recuperar Escolas Secundárias para o Ensino – natural/ é mentira mas fica bem dizer/mentir/enganar por uma boa causa …!) como ainda por cima estão a usar indevidamente SOMAS VERDADEIRA/ ASTRONÓMICAS DE DINHEIRO de todos nós para dar a ganhar a uns tipos “amigos” e tal … para depois o entregarem em condições a outros, a quem já está tudo destinado. Pelo meio, comissões, negócios, corrupção.
´
Para esconder estes e outros desmandos, inventaram uma guerra com os professores (corporação e tal, privilegiados). Manobras de diversão. Claro.
O povo parece ter apreciado – foi (en)cornado.

GostarGostar

Parque Escolar

Despacho que permite ajuste directo na modernização das secundárias publicado hoje

As escolas incluídas nas fases 1 e 3 do Programa de Modernização das Escolas Secundárias passam a ter estatuto de investimentos prioritários, beneficiando de um regime excepcional que permite o ajuste directo, segundo um despacho publicado hoje
(…)
http://www.sol.sapo.pt/PaginaInicial/Sociedade/Interior.aspx?content_id=145608

GostarGostar