A tempo

Ora aí está um bom motivo para os professores fazerem um protesto. Porque será que nunca o fizeram? Será que “certas” orientações do ministério são para acatar e “outras” orientações não o são?

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MUITO OBRIGADA, HELENA. Falo enquanto professora. Realmente é muito frustrante ver o que se passa nos níveis mais elevados do ensino. Não podendo esquecer que o ensino, a educação, andou ao longo dos anos ao sabor de mudanças contínuas. Muda o Governo, muda o ministro, muda a côr partidária e vá de alterar tudo de novo, voltando à estaca zero. Programas, cargas horárias, retirar tempo ao ensino para ocupar com coisas sem interesse, reuniões em barda que não servem para nada, papeladas para preencher até às tantas da madrugada.
Mudava tudo num ápice, mesmo as coisas que os diferentes ministros faziam bem feitas. Os sindicatos é que sabiam! A vida nas escolas eram um completo desassossego: o que se dizia hoje, podia ser ao contrário àmanhã. Uma vida ao sabor da corrente. Sempre lutei pela autonomia das escolas, para se resolverem rapidamente os problemas mais básicos. Mas não: complicar era o mote. Depois, como em todo o lado, havia quem se esforçasse por ensinar e havia quem não o fizesse. A impreparação também começou a notar-se com o tempo. Havia que tomar posições de força. Eu tomei-as e criei anticorpos. Eu estava na escola para ensinar e não para andar sempre na rua com os alunos, por isto ou por aquilo. Em geral, no 3º período, reduzia as saídas ao essencial: natação, educação física e pouco mais. Senão era maior o tempo na rua do que dentro da sala de aula. Graças a Deus, em entendimento com os pais e encarregados de educação logo no início do ano, conseguíamos um equilíbrio muito útil para todos. É do que tenho saudades: de ensinar. Papeis e reuniões, nem por isso.

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Ah! Sem esquecer a mãe de uma aluna, esforçadíssima, trabalhadora, chorona por não conseguir atingir o que desejava. Tinha enorme consideração por aquela miúda. Falei com a mãe acerca do passar ou repetir o ano. E a mãe preferiu que ela repetisse. Agradeceu-mo mais tarde, na continuação da vida escolar da filha. Valeu a pena. Correu tudo sempre bem.
Quantos aos erros que se dão nas universidades, nas TVs, nas legendas dos filmes, nas redes sociais tem a ver com o que eu disse: retirar o essencial dos programas curriculares, para se ligar ao acessório e ao que dava ares de foguetório, sempre do interesse de quem faz politiquice.

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Minha cara Helena Matos:

Comungo de muitas das suas opiniões e penso que me situo no mesmo campo ideológico. E isto até não é o mais importante, se o que nos motiva é só – e apenas só – o BEM COMUM de toda a sociedade humana. E nisto estamos de acordo. Só que, para uma boa parte dos nossos cidadãos, o Bem Comum passa em primeiro lugar pelo meu bem, mesmo que este colida ou se aponha, para ser preciso, com o Bem Comum.
Fui docente universitário (e, apesar de aposentado, ainda me sinto como tal). Em público e nas minhas aulas dizia e digo mais ou menos isto: no ensino podem desaparecer todos os professores; sentiremos a falta dos bons professores. Mas o que não pode desaparecer nunca são os professores primários, como sempre lhes chamei e chamo, com todo o meu respeito. Os professores primários são como os alicerces de um arranha-céus ou de uma simples moradia. Bem feitos, seguros e sólidos, aguentam qualquer edifício que se lhes construa em cima; mal feitos, estes tombam no chão ao mais leve abanão.
Também a mim me apeteceu muitas vezes enviar os meninos e meninas do 3.º ano do curso de Língua e Literaturas Modernas, com a componente de Português, ir pedir explicações à minha antiga professora primária. E recordo que uma vez tive de levar a uma oral uma menina, 3.ª ano de Faculdade, numa cadeira de Linguística Portuguesa, porque tinha confundido na escrita o morfema -mos das formas verbais, 1.ª pessoa do plural, com o pronome pessoal -mos (contacão de em e os). Na oral, meteu as mãos pelos pés e os pés pelas mãos, no quadro, ao completar uma frase onde propositadamanente eu tinha inserido formos como da-mos e damos e outras do género, a menina meteu as mãos pelos pés e trocou tudo (ex. “Na escola nós damos livros aos alunos carenciados, mas a mim, a editora dá-mos”). Por mais dicas que eu e os outros membros do júri lhe déssemos, a menina não acertou uma. Com muita pena minha e mesmo perante o choro convulsivo da menina, uma jovem com 20 anos feitos, tive de a chumbar com a concordância unânime dos dois colegas. Eu também deixei que as lágrimas aflorassem nos olhos, mas erros de morfo-sintaxe deste género não perdoava. E dou um salto quando deparo com erros destes em livros publicados ou, vulgarmente, nos jornais.
Que falta nos faz uma escola primária exigente! Exigente e humana, pois a exigência é uma qualidade humana que deve ser cultivada. É que o que não se aprende e apreende em determinada idade – neste caso a gramática explicita da língua materna – muito dificilmente se aprende depois dessa idade. Não sei se exagero, mas disso apenas são capazes os sobredotados ou que estão próximos dessa biotola.
Obrigado pelo seu post.
Com estima e consideração,
Simão Cardoso

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