Aquelas coisas giras que se dizem por dizer

O problema não é a cachopa . o problema é a massa ignara que a ouve – e, se calhar, acredita…

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Esta cachopa não larga a braguilha ao cavaco . Se tivesse algum trambelho parava com isso , o homem está a terminar a comissão e não andou tão mal assim. Enfim coisas dos novos tempos que o Novoa anuncia

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“Climate Change Has Saved the Planet. For Now.”
A Marisa vai ter tema para os próximos 100000 anos… A esquerda caviar é outra loiça…

http://www.bloomberg.com/news/articles/2016-01-13/climate-change-has-saved-the-planet-for-now-

Que pena tenho de nãop poder estar cá para a cimeira do clima do ano cem mil…

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deve ver o boletim do tempo

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Peço desculpa pela impertinência.
Mas a educação tem a ver com tudo… até com o post.

Tiro ao Alvo
14 Janeiro, 2016 19:51

“Então, diga por favor: acha bem que um tão elevado número de alunos ande nas nossas escolas a consumir recursos caríssimos – salários dos professores e outros funcionários, alimentação, livros e cadernos, etc. – sem qualquer proveito.”

Não é por favor.
Fico contente por haver gente interessada em trocar ideias sobre a mais estruturante de todas as atividades de uma sociedade – a educação.

Não! Não acho nada bem! Acho até muito mal!
Mas, como está mais que provado, a solução não é a classificação e muito menos o chumbo sistemático.
A solução deve procurar-se na atualização dos currículos e na adequação das metodologias.
Aqui que ninguém nos houve, o que me admira não é o desinteresse dos maus alunos: é antes o interesse dos bons. É que muitos conteúdos são inutilmente intragáveis. E, dias inteiros de semanas inteiras metidos em salas de aula, muitas vezes frias ou sufocantes, é uma violência tal que roça o absurdo! Não sou psicólogo mas estou convencido de que os que o são cometem um verdadeiro crime por omissão ao pactuar com tal situação imposta a todas as crianças e adolescentes deste País. Não tenho dúvidas absolutamente nenhumas de que estamos perante uma situação generalizada de inadmissíveis maus tratos!

“Não lhe parece que muitos desses alunos deveriam bem cedo, aí pelo doze/treze anos, serem encaminhados para cursos profissionais, onde apreenderiam uma qualquer profissão?

Ora aí está uma das formas possíveis de procurar verdadeiras soluções.
Trata-se de diversificar a oferta escolar, que, por preconceitos ideológicos, foi reduzida a via única, após o 25 de Abril.
Por essas idades, as competências básicas estão adquiridas e o perfil de cada aluno começa a definir-se. É, portanto, possível diversificar opções.
Esta alternativa já existe há algum tempo nas escolas. Infelizmente, em muitos casos, subvalorizada nos objetivos e na exigência, devido à novidade e à inércia dos agente e das instituições.
Mas tem de ser indubitavelmente uma das apostas.

“Concordará, penso eu, que o que se viu até agora, que as medidas tomadas por este governo – os exames foram abolidos na AR antes do ministro se sentar na cadeira de governante -, não auguram nada de bom para os alunos; e que, ao contrário, elas vão de encontro dos desejos dos professores incompetentes. É assim que eu vejo e assim vê muita gente.”

Este seu último parágrafo tem muito que se lhe diga.
A quase totalidade dos professores é pela atribuição de níveis, de notas, de classificação e, portanto, a favor da normalidade da retenção de alunos. Apercebi-me, ao longo dos longos anos do meu exercício, que a principal razão para tal não é de natureza pedagógica, mas antes um exercício de poder (diferente de autoridade). Infelizmente, a retenção teve sempre mais a intencionalidade de uma punição do que de uma oportunidade.
Ao mesmo tempo, os mesmos, ou quase, repudiam os exames. Mas a incoerência é apenas aparente, porque o que realmente rejeitam não é tanto a natureza intrínseca do exame (avaliação sumativa, global e quantitativa), mas o seu âmbito nacional e único. Porque, a nível de escola, nunca ninguém se opôs às provas globais finais… Nesta perspetiva, a extinção dos exames nacionais poderá ir “ao encontro dos desejos dos professores incompetentes”.
Mas há uma incoerência bem maior e explícita que só os próprios parecem não ver – defendendo tão acerrimamente a classificação dos alunos, os professores fogem dela como o diabo da cruz, quando algum ministro lhes quer fazer o mesmo!

Quanto ao ministro da educação, estamos falados. Tem um discurso caótico, torrencial e tecnicamente pouco rigoroso. Parece não entender muito do assunto. E até dá erros de português.
Numa das suas intervenções públicas, falou assim: “… um modelo QUE nós ACREDITAMOS para o nosso País…” (Mais palavra, manos palavre – está gravado) E deveria ter dito: “… um modelo EM QUE nós ACREDITAMOS para o nosso País…”. É que, dito como disse, o ACREDITAMOS não é uma convicção, mas sim uma certificação. Coisas com sentidos e intencionalidades muito diferentes!
Um mau começo!
Um mau sinal!…

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Que raio de jornalismo é este?!

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a extrema esquerda não conseguiu dar cabo do capitalismo no mundo ocidental e viu definhar o sonho dos amanhãs que cantam. Tendo desistido de moldar o homem novo sovieticus ( uma vez que qualquer pessoa de bom senso foge do comunismo como o diabo da cruz) arranjaram outra causa, a salvação do planeta, sendo para tal necessário destruir o capitalismo. Outro meio para atingir o mesmo objectivo.

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Se a Srª articulista tivesse o currículum ou a história de vida da EuroDeputada Marisa Matias, talvez lhe concedesse alguma autoridade…

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Ó D. Helena: a senhora ataque a candidata do BE pelo que quiser,excepto por ignorância quanto a políticas ambientais. Faça lá o trabalho de casa que qualquer jornalista deve fazer (a senhora é jornalista, não é?) e veja o o papel que ela teve nalgumas das mais importantes decisões da UE sobre essa temática.

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